伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來，人們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)乃至娛樂都已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)信息緊密相連，比如如今大熱的手機(jī)支付，、支付寶等支付形式已經(jīng)*改變了人們的貨幣交易方式，就連小學(xué)生和老人都知道買東西可以不帶現(xiàn)金，手機(jī)支付；有不懂的問題可以問百度；有想吃的東西可以美團(tuán)外賣；無聊時(shí)可以用手機(jī)玩各種游戲……時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中*的一部分，人們已經(jīng)形成了“手機(jī)不離手、人不能無網(wǎng)”的習(xí)慣，因此，教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，就需要把現(xiàn)如今日新月異的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各自的專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)改革也已經(jīng)迫在眉睫。而在互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代的呼吁下，為提高教學(xué)效率，響應(yīng)時(shí)代要求，微課教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)的45 分鐘課堂也被重新規(guī)劃利用，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)原則，并真正實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
一、微課教學(xué)的定義
作為一種新型的教學(xué)手段，在近幾年的教學(xué)活動中，微課教學(xué)成為了教師在教學(xué)教研活動中炙手可熱的一個話題。那么到底什么是微課呢？
微課是校本教研在現(xiàn)階段新形式的產(chǎn)物，是指在基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上使用各種軟件（如優(yōu)芽、繪聲繪影、萬彩動畫大師等）來完成自己的設(shè)計(jì)思想，終在5 ～ 8 分鐘對一個知識點(diǎn)來進(jìn)行針對性、形象性講解的一段視頻或音頻，并以多媒體技術(shù)的形式在教育教學(xué)中展現(xiàn)出來。微課所面對的知識點(diǎn)可以是呈“點(diǎn)”狀、碎片化之類的，如課本章節(jié)中的某個知識點(diǎn)，或者是針對某類題型的講解與考點(diǎn)的歸納，也可以是現(xiàn)場操作技能的演示、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授等方面的知識講解。總而言之，微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，也適合于不同學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需求。
二、微課教學(xué)在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用
既然微課在現(xiàn)階段已經(jīng)成為教學(xué)教研改革的新方向，其勢態(tài)也如燎原之火在各個學(xué)校中傳播開來。
好多教師在學(xué)習(xí)如何能更好地制作微課，如何讓微課在教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的優(yōu)勢。秦皇島技師學(xué)院也不甘落后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在近兩年組織全校教師積極學(xué)習(xí)微課的制作與使用，在這期間，筆者作為一名教授機(jī)械制圖課程的一線教師，則充分體會到了微課在實(shí)際教學(xué)中的益處，現(xiàn)在結(jié)合微課在機(jī)械制圖實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，總結(jié)一下微課在實(shí)際教學(xué)中的作用。
機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)中*的一門基礎(chǔ)課，從基本的圖紙、鉛筆、尺規(guī)工具的使用到點(diǎn)、線、面的繪制，再到基本體、組合體的繪制，終到零件圖、裝配圖的識讀與繪制，對于*的同學(xué)們來說，需要他們具有很強(qiáng)的立體思維感，可以說是一門比較難掌握的科目，往往需要結(jié)合各種輔助工具（CAD、Solidwork 等）來進(jìn)行講解。在去年的教學(xué)改革中，筆者引入了藍(lán)墨云班課，使學(xué)生的手機(jī)得到了充分的應(yīng)用，而微課的誕生無疑使機(jī)械制圖這門課程的講授錦上添花。在今年本門課的教學(xué)改革中，筆者投入了很多的時(shí)間和精力，將微課與藍(lán)墨云班課結(jié)合使用，終將課堂的45 分鐘分解成以下幾個部分。
1. 課前預(yù)習(xí)與新課導(dǎo)入
筆者根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識作為基礎(chǔ)，將要學(xué)的新知識與舊知識巧妙地銜接起來，以此設(shè)計(jì)并制作好一個課前預(yù)習(xí)微課，在課堂后幾分鐘利用藍(lán)墨云班課軟件平臺發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在下節(jié)課前觀看此視頻，來為新課導(dǎo)入做好準(zhǔn)備。
2. 課初點(diǎn)名與提問
筆者將傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)名改變?yōu)槔盟{(lán)墨云班課手機(jī)平臺自覺簽到，簽到分為過程考核的一部分；再根據(jù)上節(jié)課發(fā)放的預(yù)習(xí)視頻提問問題，給出成績，也作為考核的一部分，為下一個微課視頻的引出做好準(zhǔn)備。
3. 課中研討與重點(diǎn)、難點(diǎn)講授
教師將本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻，上課時(shí)可以跟學(xué)生一同觀看并提出問題，再分組探討，教師根據(jù)各組答案給定分?jǐn)?shù)，加以考核，后對于不懂的地方給予講解。微課視頻也有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固。
4. 拓展提高與課后作業(yè)
教師將拓展部分制作成微課視頻，通過教師歸納總結(jié)，幫助學(xué)生拓展提高，后布置作業(yè)，以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)的教學(xué)目的。
微課教學(xué)與藍(lán)墨云班課結(jié)合以來，大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，*。過程考核使同學(xué)們的課堂表現(xiàn)與期末考試直接掛鉤，同學(xué)們在課堂上不敢掉以輕心，終達(dá)到了由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的目的。
三、思考微課在教學(xué)中的益處
1. 能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，還給教師提供了自我提升的機(jī)會, 終達(dá)到提高課堂效率和教學(xué)效果的目的。
大家都知道，游戲?qū)δ贻p人的吸引力要比學(xué)習(xí)強(qiáng)很多，這并不僅僅是因?yàn)橛螒虮葘W(xué)習(xí)更好玩，更刺激，而在于游戲能讓大家參與進(jìn)來，通過明確分工來扮演不同的角色，集思廣益，帶著各種懸念，各種挑戰(zhàn)來進(jìn)行團(tuán)體作戰(zhàn)，終爭取達(dá)到勝利。毫不夸張地說，對于當(dāng)今信息時(shí)代的學(xué)生們，手機(jī)、電腦、WiFi、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了他們生活中*的一部分。學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)的渴望與依賴明顯大于對學(xué)習(xí)知識的需求與熱愛，尤其是高職類的學(xué)生，本來就不怎么熱愛學(xué)習(xí)，如今社會手機(jī)游戲、社交聊天工具以及各種各樣的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁更是對他們有致命的。課堂中人手一機(jī)，埋頭苦玩的現(xiàn)象也屢禁不止，終導(dǎo)致“空虛的是學(xué)生，苦惱的是老師”這一現(xiàn)狀，于是學(xué)校采取了每個教室配備掛式手機(jī)袋這一策略，為控制上課玩手機(jī)，上課前人人將手機(jī)放在相應(yīng)序號的手機(jī)袋里。對于愛學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，這個策略是多此一舉，可是對于不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)們卻依然沒有起到太大的作用，因?yàn)闆]有手機(jī)玩耍的他們反倒悄悄睡起覺來。這使筆者感覺到課堂改革勢在必行。針對這一現(xiàn)象，筆者嘗試著將手機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)結(jié)合起來，對教學(xué)中的某些知識點(diǎn)用微課的形式展示給學(xué)生，并利用藍(lán)墨云班課軟件平臺傳送到他們的手機(jī)里，給他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生們參與到老師的教學(xué)過程中來，讓他們自己設(shè)計(jì)課堂形式。老師不再是講臺上的圣人，而是變成大玩家?guī)ьI(lǐng)幾十號小玩家一起闖關(guān)，并且筆者選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間有很大的自主自由性。這樣的改革，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本上消除了學(xué)生課堂睡覺不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
2. 有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難雜癥，并對癥下藥
任何一門課程，任何一個章節(jié)，都會存在較難理解的部分，對于教學(xué)來說，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課視頻，并上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以通過隨時(shí)觀看微課視頻來學(xué)習(xí)，具體
總結(jié)其好處有以下幾點(diǎn)。
（1）微課視頻內(nèi)容短小精悍，能充分抓住學(xué)生的胃口。制作微課視頻時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和注意力集中時(shí)間規(guī)律，微課教學(xué)視頻的時(shí)長一般為8 分鐘左右，長時(shí)間不宜超過10 分鐘，達(dá)到讓學(xué)生喜歡并集中精力觀看視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
（2）微課設(shè)計(jì)中的每一個議題和重點(diǎn)都是針對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、疑難問題而設(shè)計(jì)的。這有利于學(xué)生能準(zhǔn)確快速地掌握每次課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使其集中精力有目的地學(xué)習(xí)，而且能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。比如，老師在播放視頻時(shí)難免有同學(xué)看不仔細(xì)，跟不上進(jìn)度，對此老師將視頻發(fā)送給學(xué)生，而視頻播放速度又可以隨意調(diào)節(jié)、反復(fù)播放，這就讓不同層次的學(xué)生可以根據(jù)的自己的情況來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。這也使那些平時(shí)反應(yīng)慢卻又不好意思開口問老師的學(xué)生能夠安心地重復(fù)觀看，較好地解決了羞于開口學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題。
3. 制作微課能有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)方面的成長和提高教學(xué)質(zhì)量
（1）制作微課的過程就是教師的教學(xué)反思過程，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題，終制作成微課。在這期間，教師本人的各種能力都得到了提高，比如要想制作一個微課視頻，首先，教師要吃透教材，為了擴(kuò)充知識點(diǎn)，更要查閱各種資料，這樣既開拓了教師和學(xué)生們的視野，又豐富了教學(xué)資源；其次，教師需要熟練掌握各種先進(jìn)的信息技術(shù)、各種軟件知識，像PPT、優(yōu)芽、繪聲繪影、萬彩動畫大師等，并能熟練進(jìn)行錄屏、截屏，才能制作出視覺和聽覺均能得到肯定的視頻；后，因?yàn)槲⒄n視頻時(shí)間較短，這就要求教師在語言表達(dá)時(shí)也要注意簡明扼要，前后貫穿，邏輯性強(qiáng)，講解過程也要緊湊流暢。一個微課制作下來，教師的知識素養(yǎng)、邏輯能力和教學(xué)質(zhì)量都得到了提高，這對教師本身也是一種成長——能力的成長。
（2）一個的微課，不光能夠使微課制作者業(yè)務(wù)得到提升，還能使學(xué)生學(xué)到知識，更能夠使微課視頻在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代進(jìn)行廣泛的傳播。這既提高了教師學(xué)科教學(xué)的能力，又提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，形成了一舉多得、互惠互利的局面。
總之，微課是一個集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新型教學(xué)方法，在當(dāng)今教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上重視并開發(fā)微課，讓學(xué)生體會到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的喜悅，實(shí)現(xiàn)微課的翻轉(zhuǎn)作用，以此促進(jìn)和提升課堂教育教學(xué)效益的大化。