“電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練”(以下簡稱“電拖”)是電氣安裝專業(yè)的一門基礎(chǔ)、重要的專業(yè)課程。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，又加上課程內(nèi)容比較抽象，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)往往停留在“依葫蘆畫瓢”的層面，看著好像完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)了，其實(shí)沒有真正掌握接線思路和檢測方法，只有少部分學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)要求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正獨(dú)立思考，掌握接線思路和檢修方法，筆者在該課程中進(jìn)行了教學(xué)改革，實(shí)施了項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，通過學(xué)生自主完成任務(wù)的學(xué)習(xí)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大提高。除了知識和技能的掌握外，應(yīng)用知識和技能去分析問題、解決問題的能力以及與人合作的能力、創(chuàng)新能力都有了明顯提升，教師由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果明顯提高。現(xiàn)就項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中的一些體會介紹如下:
1 項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施操作步驟
下面以電拖課中“水泵電動(dòng)機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試”為例說明項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)的實(shí)施步驟。
(1)任務(wù)展示:視頻展示水泵抽水操作過程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)——水泵電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試。
(2)信息搜集:由教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)搜集電動(dòng)機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝相關(guān)信息，解決項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題。
(3)制訂計(jì)劃:由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)“水泵電動(dòng)機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制線路安裝與調(diào)試”制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。
(4)項(xiàng)目決策:由教師指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。
(5)項(xiàng)目實(shí)施:由學(xué)生自己結(jié)合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，分步進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)水泵電動(dòng)機(jī)的類型、容量及工作要求，選擇器件、選擇導(dǎo)線，設(shè)計(jì)布局圖、設(shè)計(jì)接線圖，安裝、固定器件，進(jìn)行水泵電動(dòng)機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝。
(6)項(xiàng)目檢測:由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線路檢測和通電實(shí)驗(yàn)，檢查水泵抽水電動(dòng)機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制線路是否能夠正常運(yùn)行，如有問題則及時(shí)修正。
(7)項(xiàng)目評價(jià):由教師和學(xué)生分別對水泵自鎖正轉(zhuǎn)控制線路安裝與調(diào)試項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價(jià)，沒有完成的同學(xué)要重新進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，直至順利完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)
2．1明確項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)教學(xué)的區(qū)別，不要把項(xiàng)目教
學(xué)和任務(wù)教學(xué)混為一談
項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，要搞清二者的不同，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利完成，不能把項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)搞成任務(wù)教學(xué)，使項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)流于形式，失去項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)的意義。
(1)培養(yǎng)目標(biāo)不同。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)多采用任務(wù)教學(xué)法，主要通過教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生掌握相應(yīng)知識和技能，項(xiàng)目教學(xué)法則增加了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不僅是知識和專業(yè)技能的掌握，更包括了應(yīng)用知識和技能去分析問題、解決問題的能力，接受新知識的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力以及與人合作的社會能力等多個(gè)方面，以學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，注重學(xué)法培養(yǎng)，“授之以漁”，而不是“授之以魚”。一個(gè)是局部，一個(gè)是全局，二者組織方式不一樣，培養(yǎng)的能力也就不一樣。
(2)設(shè)計(jì)特點(diǎn)不同。“項(xiàng)目教學(xué)法”顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“任務(wù)教學(xué)以任務(wù)為主線，教師講，學(xué)生做”被動(dòng)的教學(xué)模式，通過學(xué)生自己制訂、實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式;項(xiàng)目教學(xué)法任務(wù)的選取一般以一個(gè)具體的產(chǎn)品為項(xiàng)目，側(cè)重于應(yīng)用已有知識和技能去解決問題，完成時(shí)間可以是幾天到幾周，而任務(wù)教學(xué)則是側(cè)重于知識和技能的掌握，時(shí)間短可至一節(jié)，長可至1周，一般不會太難，而項(xiàng)目任務(wù)則難度較大。
(3)教師指導(dǎo)作用不同。任務(wù)教學(xué)一般是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，按照老師的指導(dǎo)和要求完成任務(wù)，掌握相應(yīng)知識和技能;項(xiàng)目教學(xué)法則是學(xué)生結(jié)合任務(wù)要求自己制訂、實(shí)施計(jì)劃，結(jié)合現(xiàn)有的知識和技能去獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的作用由知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和*，是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該盡快完成角色的轉(zhuǎn)變。
2．2精心選取項(xiàng)目，項(xiàng)目展示引人入勝
項(xiàng)目選取應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，使項(xiàng)目任務(wù)以一種產(chǎn)品的形式展示出來，并且有一定的商品價(jià)值和利用價(jià)值。展示過程要注重聯(lián)系實(shí)際，通過實(shí)物展示產(chǎn)品功能和用途，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果條件不允許，可用視頻和動(dòng)畫來展示。如果項(xiàng)目選取隨意，或者學(xué)生對項(xiàng)目任務(wù)不感興趣，那就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也很難保證。為此，教師要精心選取展示項(xiàng)目，使項(xiàng)目展示引人入勝。項(xiàng)目選取要難易適度，項(xiàng)目太簡單，將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失學(xué)習(xí)興趣;項(xiàng)目太難，學(xué)生通過各種努力無法完成，將使學(xué)生失去信心，望而卻步，不能順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2．3信息搜集要多渠道，并且貫穿于項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施全過程
(1)教師設(shè)計(jì)的搜集信息內(nèi)容應(yīng)該與任務(wù)完成有關(guān)，并且通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)或教師答疑能夠順利完成。
(2)項(xiàng)目搜集應(yīng)該是多方位的。信息的獲取不僅包括看教材、查資料、網(wǎng)上搜集、看視頻，還應(yīng)該包括教師的講解、網(wǎng)上答疑，同學(xué)的交流等。為了使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查資料、看書等完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生基礎(chǔ)有限，對于學(xué)生難以學(xué)會、理解的內(nèi)容教師要進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容、知識和技能。
(3)由于學(xué)生自控能力較差，不能理解成搜集信息是學(xué)生自己的事，教師應(yīng)該介入檢查、監(jiān)督，甚至個(gè)別指導(dǎo)，保證學(xué)生搜集正確、全面的信息。
(4)信息搜集不能局限在項(xiàng)目計(jì)劃之前，它應(yīng)該貫穿于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中。在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)疑難問題，就應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)信息的搜集，保證順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2．4逐步培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃與作決策的能力
由于學(xué)生水平有限，剛開始學(xué)生可能很難自己制訂出項(xiàng)目計(jì)劃，教師可對給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，要加強(qiáng)引導(dǎo)。計(jì)劃展示時(shí)哪怕學(xué)生只說出了一點(diǎn)，甚至說得不對，都應(yīng)及時(shí)給以鼓勵(lì)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，學(xué)會對比取優(yōu)，掌握項(xiàng)目決策方法，逐步讓學(xué)生學(xué)會制訂完成任務(wù)的步驟和方法，制訂切實(shí)可行的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。在達(dá)到目的的過程中，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路，教師要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生制訂、實(shí)施計(jì)劃的自主意愿。如果計(jì)劃不能執(zhí)行，則可幫助學(xué)生重新制訂、實(shí)施計(jì)劃，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)劃、決策能力。計(jì)劃的制訂是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新能力、方法能力的關(guān)鍵，教師要高度重視這一環(huán)節(jié)，切忌教師替學(xué)生制訂計(jì)劃，否則變成了任務(wù)教學(xué)，失去了項(xiàng)目教學(xué)的意義。
2．5項(xiàng)目實(shí)施過程中教師要加強(qiáng)對學(xué)生的問題指導(dǎo)
學(xué)生按照自己制訂的計(jì)劃實(shí)施完成任務(wù)過程中可能遇到一些自己無法解決的問題，教師要適時(shí)指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、與人合作的能力，確保學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。采取項(xiàng)目教學(xué)，看起來以學(xué)生為主，好像教師沒事了、輕松了，其實(shí)不然，教師的答疑工作量會更大，備課工作量也會更大。教師要耐心答疑，百問不倦，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2．6認(rèn)真進(jìn)行項(xiàng)目檢測，確保項(xiàng)目任務(wù)檢測的真實(shí)性
項(xiàng)目檢測是驗(yàn)證教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是進(jìn)行后續(xù)項(xiàng)目還是重新實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的依據(jù)。每次項(xiàng)目結(jié)束教師都必須認(rèn)真組織學(xué)生對電氣控制線路接線檢測，通過檢測了解學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成情況。教師要注重虛假檢測結(jié)果，有的學(xué)生沒有真正掌握任務(wù)完成方法，只是“比著葫蘆畫瓢”，有的甚至讓別人替他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對這種情況，教師要親自檢查并指導(dǎo)教育，避免學(xué)生弄虛作假，確保學(xué)習(xí)效果。
2．7正確利用項(xiàng)目評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
每次項(xiàng)目完成，教師都應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)，包括學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價(jià)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理評價(jià)，進(jìn)行專門總結(jié)，分別分析學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成情況，對好的及時(shí)表揚(yáng)，對落后的給以鼓勵(lì)，并對不同層次的學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提出要求和努力方向，督促他們獨(dú)立思考，勇于克服戰(zhàn)勝困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步掌握電力拖動(dòng)控制線路的接線和檢修方法。
3 項(xiàng)目教學(xué)中存在的問題及對策
(1)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生制訂的計(jì)劃和作決策的能力較差，教師要耐心培養(yǎng)，不能放棄。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)，不能因?yàn)閷W(xué)生能力差就放棄，更不能替學(xué)生制訂計(jì)劃和作決策，把項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)變成任務(wù)教學(xué)。教師要堅(jiān)持下去，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和技能分析問題解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、方法能力以及與人交往的能力。
(2)加強(qiáng)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中的管控。項(xiàng)目實(shí)施過程是項(xiàng)目教學(xué)成敗的關(guān)鍵，由于小部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自制力差，需要教師加強(qiáng)管控與指導(dǎo)，才能保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)。①教師要記住每個(gè)學(xué)生的名字，了解每名學(xué)生，有利于加強(qiáng)紀(jì)律管理。另外，教師要充分發(fā)揮學(xué)生紀(jì)律委員的作用，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，保證項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。②充分發(fā)揮組長的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生幫導(dǎo)學(xué)生，互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
③結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，避免學(xué)生差距太大，使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。④及時(shí)指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成克服困難、戰(zhàn)勝困難的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中存在的問題，自覺完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
(3)項(xiàng)目任務(wù)要以產(chǎn)品的形式出現(xiàn)。由于職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件限制，項(xiàng)目任務(wù)往往很難以產(chǎn)品的形式出現(xiàn)，如電力拖動(dòng)控制線路的安裝實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)機(jī)械、低壓電器、導(dǎo)線的選取等往往因?qū)嵱?xùn)條件的限制，學(xué)生很難向?qū)嶋H生產(chǎn)那樣去進(jìn)行實(shí)際選擇、安裝與調(diào)試，項(xiàng)目任務(wù)脫離生產(chǎn)實(shí)際，時(shí)間長了容易喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在選取項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要盡量聯(lián)系實(shí)際，不斷改善實(shí)訓(xùn)條件，以產(chǎn)品的形式出現(xiàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
4 結(jié)語
以上是筆者在電拖實(shí)訓(xùn)課實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)改革中的一些看法，相信只要我們不斷努力，就會找到適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)效率。